domingo, 15 de febrero de 2015

Rendimiento escolar y tratamientos del cáncer

El regreso a la escuela para un niño tras una hospitalización por cáncer puede ser traumático sino existe una adecuada coordinación entre familia, escuela y hospital. Se producen una serie de cambios físicos, emocionales y cognitivos que deben ser atendidos cuanto antes para minimizar su impacto en el rendimiento escolar del niño y en su autoestima.

Los problemas físicos después del tratamiento del cáncer pueden afectar la capacidad del niño para moverse y desarrollarse normalmente en la escuela. Puede haber cambios en la piel o pérdida del cabello, o incluso una amputación o una cicatriz obvia de la cirugía del cáncer. Tal vez hay pérdida de audición a causa de altas dosis de antibióticos o la quimioterapia. La quimioterapia también puede causar fatiga (cansancio extremo), debilidad y un bajo recuento de sangre que puede hacer que el niño sea propenso a la infección. Si un niño ha tenido un trasplante de médula ósea o de la irradiación corporal total, el crecimiento puede quedar retrasado.

Las escuelas pueden tener que adaptarse a las necesidades físicas de un niño después del tratamiento del cáncer. Por ejemplo, si el cansancio hace que sea muy difícil para ellos llevar los libros, el niño puede necesitar 2 juegos de libros, uno para casa y otro para la escuela. Los niños pueden necesitar ser excusados de determinadas actividades de educación física para evitar la fatiga severa durante las clases posteriores. Pueden ser necesarios períodos de descanso breves o días escolares más cortos. Los adolescentes pueden necesitar la asignación de sus taquillas más cerca de las aulas para llegar a clase a tiempo.

Sequedad en la boca o la pérdida de peso causada por el tratamiento puede significar que el niño necesita  llevar una botella de agua a la clase, o refrigerios adicionales durante el día. Los niños que tienen problemas de vesícula o intestinales después del tratamiento pueden necesitar ir al baño con mayor frecuencia, y los profesores deben facilitarlo sin necesidad de llamar demasiado la atención sobre el problema.


La mayoría de los niños se adaptan bien a la escuela después del tratamiento del cáncer, pero los cambios de tipo emocional y cognitivo (capacidad de pensar y razonar) que se producen pueden afectar al niño en la escuela.

Un niño que ha tenido cáncer puede tener cambios físicos, como pérdida/aumento de peso, pérdida de cabello, cambios en el color de la piel, y un dolor persistente. Esto puede afectar la manera en que otros niños los ven e interactuan con ellos. Un niño que se siente solo y diferente es más probable que tengan problemas en la escuela. Algo de esto puede evitarse o minimizarse si el niño está preparado y cuenta con el apoyo de la escuela.

El tratamiento de radiación en la cabeza puede interferir con la inteligencia. Esto no suele ser visto de inmediato, pero se puede observar posteriormente. Cuanto menor es la edad del niño,  los efectos de la radiación pueden ser mayores.

Los niños pueden tener algunos problemas de aprendizaje como resultado del tratamiento. Algunos de estos incluyen:

- Dificultad para prestar atención; puede tender a "estar groguis"

- Problemas para comprender y recordar la información visual, como lo que se vio en una pizarra o en un libro

- Incapacidad para copiar de una pizarra

- Problemas para escribir rápidamente o con precisión

- Problemas para leer

- Problemas de planificación y organización

- Dificultad para mantenerse al día con nuevo material

- Dificultades con los problemas de matemáticas, columnas o gráficos



Darse cuenta de estos problemas y poner los medios al alcance para paliarlo  de inmediato es importante para el aprendizaje del niño y su autoestima, por lo que los padres y maestros deben preguntar y dialogar con el niño para asegurarse de que todo va bien.


Extraído de American Cancer Society. Children Diagnosed With Cancer: Returning to School  [en línea How can we help you? [fecha de consulta: 15 febrero 2015] Disponible en: http://www.cancer.org/treatment/childrenandcancer/whenyourchildhascancer/children-diagnosed-with-cancer-returning-to-school

sábado, 11 de octubre de 2014

Nobel de la Paz 2014: Escolarización y lucha contra el trabajo infantil


¡Felices por Malala y su contribución a un mundo mejor!
"Un niño, un profesor, una pluma y un libro pueden cambiar el mundo" 
(Malala Yousafzai)


Más información en la web de los Premios Nobel:

http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/peace/laureates/2014/yousafzai-facts.html


Nuestro reconocimiento para Kailash Satyarthi por su lucha contra el trabajo y la esclavitud infantil.





Foto 1: 
Un dibujo realizado por una niña de 10 años:
Niños que están de pie sobre las ollas de agua hirviendo, "cocinando" capullos de 
seda para disolver la proteína que los liga. Los niños que cocinan capullos deben sumergir sus manos en el agua hirviendo para palpar los capullos de seda y determinar si las fibras se han aflojado bastante para ser desenrolladas en las máquinas.


Foto 2: Dibujo de un niño de 10 años sobre sí mismo haciendo hilo de seda.

© Copyright 2007, Human Rights Watch
http://www.hrw.org/



El premio Nobel de la Paz de 2014 galardona la escolarización y la lucha contra el trabajo y la esclavitud infantil.

El Nobel encumbra la escolarización como motor del desarrollo pacífico: http://internacional.elpais.com/internacional/2014/10/10/actualidad/1412957029_347603.html

"La concesión del Nobel de la Paz a los activistas Kailash Satyarthi y MalalaYousafzai el viernes premia la lucha por la escolarización universal y los derechos de los niños. Satyarthi, de 60 años, trabaja para acabar con el trabajo infantil y liberar a los menores de la esclavitud. Malala, de 17, es una férrea defensora del derecho de todos a la educación, en especial de las niñas. Todavía hay 168 millones de niños trabajadores en el mundo, aunque la cifra se ha reducido desde los 246 millones que había en el año 2000. También se ha conseguido el 90,7% de escolarización en la primaria, pero aún quedan 60,7 millones de chavales fuera de las aulas." 




lunes, 8 de septiembre de 2014

Día Internacional de la Alfabetización






Hoy 8 de Septiembre se celebra el Día Internacional de la Alfabetización bajo el lema: "Alfabetización y desarrollo sostenible". 


Atendiendo a la Unesco: "Las competencias de lectura, escritura y aritmética que se adquieren a lo largo de la vida, desde las nociones elementales hasta el nivel más avanzado, forman parte de un conjunto más amplio de capacidades necesarias para desarrollar el pensamiento crítico, el sentido de la responsabilidad, la participación cívica, el consumo y los estilos de vida sostenibles, las conductas ecológicas, la protección de la biodiversidad y la reducción de la pobreza y del riesgo de desastres."

Si queréis ampliar la información podéis consultar la web de la Unesco en castellano: http://www.unesco.org/new/es/unesco/events/prizes-and-celebrations/celebrations/international-days/literacy-day/

miércoles, 4 de junio de 2014

Dibujos infantiles que muestran la violencia de la guerra



Compartimos con vosotros una información sobre los dibujos infantiles facilitada por Unicef en español.



"Es aterrador ver las imágenes dentro de la cabeza de los niños y niñas en la República Centroafricana. En colores vivos y en detalle, esta imagen muestra los horrores que han presenciado desde el inicio de la violencia en su país en diciembre de 2012. 


Estas escenas han sido dibujadas por los niños y niñas que asistieron al Espacio Amigo de la Infancia de UNICEF en Bossangoa. El arte les ha ayudado a lidiar con el trauma, e incluso localizar los familiares separados durante las emergencias."

Unicef en español

lunes, 21 de abril de 2014

¿Conoces nuestro proyecto Cursive Writing?



¿Conoces nuestro proyecto Cursive Writing?

Es una selección de las últimas investigaciones científicas realizadas en esta área.





CURSIVE WRITING


Psychological analysis of children’s and adolescents’ handwriting
Indications of developmental normality / abnormality.
Foundations for applying Ajuriaguerra scales.
Doodles, drawings and writing.
Real examples with graphic samples (writing and drawings) in clinical histories and psychotherapeutic developments.

Cursive Writing
Autonomous University of Barcelona (Spain/Europe)

jueves, 3 de abril de 2014

Guía de atención educativa para alumnos con discapacidad motórica






Para evaluar alumnos con discapacidad motórica, los maestros observan entre otros aspectos, la prensión de los útiles de escritura, la presión sobre el papel, los movimientos coordinados de las manos y brazos, y el uso de adaptadores de los útiles de escritura.


Si quieres profundizar más en este tema, te recomendamos esta Guía:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/averroes/html/adjuntos/2008/05/21/0004/adjuntos/guiaatencioneducativaalumnadodiscapacidadmotora.pdf